一、班级心理保健员的素质要求

（一）个人基本条件

1.学业：能够完成学院的基本学习要求，具有较好的学习能力；

2.家庭：来自家庭的社会支持系统良好；

3.沟通：具有较好的沟通能力和社会支持能力；

4.健康：没有严重的生理疾病，无精神疾病；

5.人际：人际关系良好，与同学团结友爱。

（二）心理素质

1.清楚自己作为心理保健员的责任和义务；

2.热爱生活，善于倾听，有责任感和社会服务意识；

3.具备较好的口头语言表达能力和人际交往能力；

4.有团队意识，自愿提高组织和协调能力，有奉献精神；

5.愿意学习，有需要时能及时表达自己的想法；

6.对培训和训练的内容愿意付出与承担；

7.能够很好地调适自己的情绪。

二、班级心理保健员的评选办法

根据“个人自愿、班级选拔、院（系）推荐”的原则评选。

1.“个人自愿”是指担任这一职务的学生要具备主动性，有主动关心帮助同学们的积极愿望。

2.“班级选拔”是指班级心理保健员需经过辅导员了解，并得到班级同学认可。

3.“院（系）推荐”指系部对各班级心理保健员从学业成绩、人际关系、综合素质等方面进行宏观考察，考察合格后即可推荐为“班级心理保健员”。并由各院（系）把班级心理保健员名单按照要求提交到大学生心理健康教育与咨询中心。

4.班级心理保健员选拔推荐时间为每年9月，培训时间为每年的10月。其中，选拔推荐由各系部、学生联合会、大学生心理健康教育与咨询中心协同进行，培训由大学生心理健康教育与咨询中心组织。

三、班级心理保健员的培训

（一）培训内容及方式

班级心理保健员在行使其职责之前必须接受不少于8个小时的专业培训和16个小时的专业服务，经考核通过后，由大学生心理健康教育与咨询中心发放培训记录卡和“心理保健员”证书。

班级心理保健员的培训主要由基本理论知识的培训、素质拓展培训和心理接待培训等三个部分组成。

1.基础理论知识的培训，合计2个小时，由大学生心理健康教育与咨询中心组织，主要涉及五部分内容：学院心理健康教育概况与心理保健员的基本工作理念及职责；大学生心理健康及其维护；自我人格的成长与成熟；大学生常见心理问题的识别及初级处理办法；常见精神疾病的识别。

2.素质拓展培训共需一天，合计4个小时。素质拓展培训由学院大学生心理健康教育与咨询中心组织，邀请素质拓展培训专业教师开展。

3.心理接待培训不少于2个小时。

（二）培训目标

1.在校园内传递积极的人生观和健康的心理；

2.建立互助互爱的校园文化，协助同学在情绪管理及人际交往关系上得到发展；

3.发现有心理需要的同学，及早帮助他们接受专业辅导；

4.发挥朋辈正面的互动效应。

四、班级心理保健员的工作职责

（一）班级心理保健员对自己所从事的工作必须严格遵守保密原则。对自己所接触到的同学隐私不得向外界泄露，特殊情况可向大学生心理健康教育与咨询中心老师请教。

（二）班级心理保健员应敏锐观察并及时记录本班学生心理变化动态。及时了解、汇报同学的心理状况，发现并及时汇报同学的心理动态；不夸大、不引申，记录内容务必真实客观，而且谨慎保管、严格保密。

（三）班级心理保健员对本班同学所观察到的“常见心理问题”与“异常心理问题”应按规定程序进行汇报。汇报方式以书面汇报为主。

（四）班级心理保健员对“常见心理问题”的汇报实行“零报告”制度。每学期报告两次，首次报告时间为学期第十周。末次报告时间为学期第十七周。内容包括：班级每种心理状态不同等级的人数；本月班级总体状况及重大事件描述；普遍存在的问题及其原因描述；个别特殊情况描述；对班级工作的建议和意见。

（五）班级心理保健员对“心理危机情况”的汇报实行“即时报告”制度。要求班级心理保健员把本班发生的“心理危机情况”及时向所在学院的辅导员及心理辅导专干报告。

（六）高年级班级心理保健员协助大一辅导员做好一年一度的新生心理建档工作。

（七）定期参加校院两级组织开展的培训、交流活动（如大学生心理健康宣传周、大学生心理情景剧大赛等），收集本班同学提出的常见心理困惑问题并及时反馈到大学生心理健康教育与咨询中心寻求专业解答。

（八）积极向本班同学宣传心理健康和心理卫生方面的知识，使同学们了解心理发展的规律，对发展过程中出现的问题做到自我调节和自我保健。

（九）有计划地组织开展班级心理健康教育活动和心理健康主题班会活动，主动帮助身边有一般心理困惑的同学。

（十）班级心理保健员属于心理危机干预系统里的重要组成部分，班级心理保健员在学生群体中起到第一线预警作用，使危机事件尽早发现并及时干预，以致学生的伤害减至最低。

五、班级心理保健员工作的考核与管理

（一）班级心理保健员根据自己的能力与所在学院同学的需要，在每个学期第一个月，向大学生心理健康教育与咨询中心、所在学院的辅导员老师提交整个学期的工作计划。由辅导员老师对其计划给予指导和评估。通过评估的计划需由大学生心理健康教育与咨询中心和学院同时备案，以便日后工作的跟进与评估。

（二）班级心理保健员在每项工作任务完成后，需向大学生心理健康教育与咨询中心提交工作心得并备案。

（三）班级心理保健员的服务期为一年，服务期结束后，由大学生心理健康教育与咨询中心和系部两方面对其工作进行学期考核与总结，给予优秀心理保健员嘉奖，并将考核结果在大学生心理健康教育与咨询中心和所在学院备案。

（四）在培训期和服务期内，班级心理保健员可根据个人情况申请停止履行班级心理保健员职责。

（五）班级心理保健员服务期满后可个人提出申请继任，大学生心理健康教育与咨询中心将组织开展评选，对继任的班级心理保健员，由大学生心理健康教育与咨询中心视个人情况聘任为大学生心理健康教育与咨询中心“学生助理”和院级“朋辈咨询员”。

一、开展学生心理健康教育的必要性和紧迫性

目前，高等教育的改革措施不断加强，对当代学生的行为举止、思想状态、心理情绪波动均产生了一定的影响，对学生的心理承受力、心理素质及适应力和自我调节能力都有了更进一步的高要求，诸多事实证明，当前学生的心理健康状态不容乐观，大部分学生心理状态上都存在适应力差、考虑问题角度极端等特点，心理问题的产生率逐步呈现上升趋势，并且高校中发生的恶性校园事件也多数因心理健康问题而产生，并继续发酵，由此可见，学生的健康成长已明显受心理健康问题所干扰、所影响。因此，加强我院学生的心理素质、建立制定高校心理健康教育工作体系这一举措是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。

二、学生心理健康教育工作内容

（一）构建多层次联动的心理健康教育工作体系 

为保证落实心理健康教育工作，我院应着力建设三级心理健康服务体系，加强各级别间的合作与交流，推动心理健康教育工作快速发展。

1.第一级为学院心理咨询中心。心理咨询中心主要由专、兼职心理咨询师构成，负责心理健康教育活动的策划与开展，学生心理健康状况的筛查与干预，学生心理档案的建立与管理，心理咨询和团体辅导的开展与实施等。

2.第二级为各院（系）辅导员、教师。学院辅导员、教师与学生的直接接触较多，了解学生家庭背景、人际关系以及学习、工作与生活的具体情况，能够及时发现问题，并且在学习上、生活上及时帮助遇到困难的学生。

3.第三级为班级学生心理委员。学院大力加强建设学生心理委员团队，组织学生心理委员进行心理知识的学习和培训，使得他们能够在班级内宣传心理健康知识，开展班级心理健康活动，及时识别可能存在心理问题的同学，并向学院辅导员反映。

（二）建立健全学生心理健康教育工作专业机构

为保证心理心理健康教育工作的科学性、规范性、有效性，学院建设一支专业性强的心理健康教育工作队伍。在学院心理健康领导小组的领导下，实行学生处、专业班级二级领导管理体制。注重实践性和实效性，面向全体的同时关注个体。明确心理健康教育的目标、任务及不同阶段的内容，确定实施的途径，确保学生心理健康教育工作的有效顺利开展。
1.学院心理健康领导小组：学院分管领导为组长。负责学院心理健康教育工作规划和目标制定。
2.领导小组下设心理健康教育工作小组，组员为专兼职心理辅导教师。具体负责教育实施、组织培训、指导教研、个案研究、协调各方面的力量及考核工作。根据学院实际情况制定出心理健康教育制度，形成学院的心理健康教育规范，建立“学生心理健康档案”。

（三）制定并落实心理健康教育对象的分类标准：见附件1。

三、加速心理健康教育工作理念的转变

学院心理健康教育工作不能以事后干预为工作重点，应重视学生心理的筛查与评估，加强学生心理健康教育工作，以及早发现问题并及时干预。新生入学后，组织心理筛查，建立心理档案，及时识别和处理可能出现心理问题的高危人群。通过辅导员、班级心理委员，识别和帮助需要重点关注的学生。教师和心理委员应重点关注以下情况导致情绪、行为存在异常的学生，如家庭经济贫困、学习困难、人际交往障碍、遭遇突发事件、适应不良等。

四、落实开展系统的心理健康教育课程

要把心理健康教育贯穿在学院教育教学活动之中。在学科教学、各项教育活动、辅导员工作中，都应注重对学生心理健康的教育。在教学过程中开展心理健康教育，既为课堂教学模式的构建、学院教学的整体优化注入新的活力，也为素质教育与课堂教学的结合寻找一个新的切入点。全体教师参与心理健康教育有利于提高教师素质，优化学生心理，从而提升教学质量。

（一）教学过程中开展心理健康教育的基本条件

1.教师要树立现代教学观；

2.树立新型的师生观；

3.掌握必备的心理抚育技能；

4.掌握必要的心理教育方法。

（二）教学过程中开展心理健康教育的方法

1.以学生为中心，促进学生的心理健康发展；

2.以问题为导向，解决学生的心理问题；

3.以活动为载体，塑造学生良好的心理品质；

4.以激励为手段，对学生进行积极的心理暗示；

5.以自己为榜样，给学生以积极的心理感染。
（三）课堂教学中的心理健康教育

1.发挥教师的课堂教育；

2.挖掘教材中的心理教育因素；

3.营造健康的课堂教学心理环境；

4.各种教育活动中的心理健康教育。

要努力使学院的各项教育活动成为提高学生心理素质的载体，为提高学生心理健康水平提供具体丰富的活动舞台。学院要向学生和学生家长宣传普及心理卫生知识，争取学生和家长的配合，共同关心学生的心理健康教育。

五、举办形式多样的心理健康教育活动

 校园文化环境关系着学生的心理健康，学院加强校园文化建设，塑造积极、向上的校园文化环境，开展形式多样、内容丰富的心理健康教育活动。通过鼓励学生积极参与校园文化活动，促进学生学习心理健康知识，拓展人际关系，提高思想认识，提升心理健康水平，为我国社会主义建设培养合格的建设者和接班人。